Na ótica de Blank et al. 18, alguns profissionais da educação afirmam que as perguntas dos professores são ferramentas poderosas para incentivar os alunos, crianças ou adolescentes, a ouvir e a pensar. Contudo, para serem efetivadas, faz-se necessário que sejam de caráter apropriado e no nível de exigência correto para que os alunos se beneficiem delas. Os autores 18 apresentam um esquema para classificar perguntas, analisando e avaliando a fala do professor com crianças pré-escolares e de ensino fundamental.

Passo 1

Primeiro, vamos entender o que a questão está nos pedindo. O enunciado fala sobre a importância das perguntas feitas pelos professores para incentivar alunos a ouvir e pensar. Ele menciona que, para que essas perguntas sejam eficazes, elas precisam ser apropriadas e ter o nível de exigência correto. Além disso, os autores Blank et al. apresentam um esquema para classificar essas perguntas, analisando como os professores interagem verbalmente com crianças na pré-escola e no ensino fundamental. Vamos precisar entender esse esquema de classificação para responder à questão.

Passo 2

Vamos começar explicando o conteúdo teórico envolvido. Na educação, as perguntas dos professores são ferramentas essenciais para promover o pensamento crítico e a participação ativa dos alunos. Blank et al. propuseram um esquema de classificação que ajuda a identificar diferentes tipos de perguntas com base na sua complexidade e no nível de exigência. Esse esquema ajuda os educadores a avaliar e melhorar suas práticas de ensino, garantindo que as perguntas feitas estimulem os alunos de maneira adequada.

Passo 3

Agora, vamos analisar o esquema de classificação de perguntas apresentado por Blank et al. Geralmente, esses esquemas categorizam as perguntas em níveis que vão desde perguntas fechadas, que têm respostas limitadas, até perguntas abertas, que incentivam reflexões mais profundas. Por exemplo, perguntas do tipo “O que você acha que vai acontecer a seguir na história?” são abertas e estimulam o pensamento crítico, enquanto “Qual é a cor do céu?” é uma pergunta fechada.

Passo 4

Com base nesse esquema, podemos avaliar como as perguntas dos professores impactam o aprendizado dos alunos. Perguntas mais abertas tendem a engajar os alunos, fazendo com que eles pensem de forma mais independente e aprofundada. Por outro lado, perguntas muito fechadas ou de baixa complexidade podem não estimular tanto o pensamento crítico ou a participação ativa.

Passo 5

Portanto, para que as perguntas sejam efetivas, os professores devem equilibrar o nível de exigência e a natureza das perguntas conforme o desenvolvimento dos alunos. Isso significa variar entre perguntas fechadas e abertas, respeitando o nível de compreensão e habilidade de cada faixa etária, garantindo que todos os alunos possam se beneficiar e se engajar no processo de aprendizagem.

Resposta

Assim, seguindo o esquema de classificação de Blank et al., os professores devem formular perguntas que sejam apropriadas em natureza e nível de exigência para incentivar efetivamente os alunos a ouvir e pensar, promovendo um aprendizado mais engajado e significativo.

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